本發(fā)明涉及智能化考核管理系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種教師智能化考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)未成年人的培養(yǎng)和教育，未成年人的教育成效在很大程度上依賴于在學(xué)校內(nèi)接受的教育，未成年人在學(xué)校內(nèi)接受教育時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果基本上依賴于授課教師，因此，為強(qiáng)化對(duì)未成年人的培養(yǎng)交易成效，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的考核管理體制。
現(xiàn)有的對(duì)教師的考核管理制度根據(jù)學(xué)校的考核制度來設(shè)定，家長(zhǎng)和學(xué)生難以直觀的了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)態(tài)度，因此無法對(duì)授課教師進(jìn)行選定，且現(xiàn)有的教師的考核結(jié)果往往只在學(xué)校內(nèi)部公開，學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教育從事者無法得知教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，不僅有礙于教學(xué)環(huán)境的健康發(fā)展，而且不利于教師自身的發(fā)展。
基于上述問題，需要建立一種新的教師考核管理體系，根據(jù)教師的教學(xué)情況對(duì)教師進(jìn)行考核，且將考核結(jié)果公布于系統(tǒng)上，方便學(xué)生、家長(zhǎng)、教育工作者進(jìn)行查看，不僅有利于教學(xué)環(huán)境的秩序發(fā)展，而且提高了對(duì)教師工作的監(jiān)督力度，進(jìn)一步提高教學(xué)環(huán)境的健康氛圍。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
基于背景技術(shù)存在的技術(shù)問題，本發(fā)明提出了一種教師智能化考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。
本發(fā)明提出的教師智能化考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，包括：
第一考核模塊，用于根據(jù)預(yù)設(shè)考核參數(shù)對(duì)教師進(jìn)行考核，并得出第一考核結(jié)果；
第二考核模塊，用于根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)以及學(xué)生考試成績(jī)的變化情況對(duì)教師進(jìn)行考核，并得出第二考核結(jié)果；
考核評(píng)定模塊，用于結(jié)合第一考核結(jié)果和第二考核結(jié)果制定教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果；
信息顯示模塊，用于顯示教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果；
身份驗(yàn)證模塊，用于對(duì)采集欲進(jìn)入系統(tǒng)的用戶的身份信息并進(jìn)行驗(yàn)證。
優(yōu)選地，第二考核模塊具體用于：
記錄預(yù)設(shè)時(shí)間段內(nèi)m個(gè)學(xué)生n次考試成績(jī)，記為
當(dāng)di>di-1時(shí)，進(jìn)一步對(duì)di1、di2、di1……dim進(jìn)行分析，計(jì)算di1、di2、di1……dim中大于di的個(gè)數(shù)a，當(dāng)a>a1時(shí)，記錄a并得出第一信息；
計(jì)算d1k、d2k、d3k……dnk中dpk>d(p-1)k的個(gè)數(shù)b，當(dāng)b>b1時(shí)，記錄b并得出第二信息；
第二考核模塊綜合第一信息、第二信息制定第二考核結(jié)果；
其中，1≤i≤n，1≤k≤m，2≤p≤n，a1為預(yù)設(shè)值，b1為預(yù)設(shè)值。
優(yōu)選地，第二考核模塊根據(jù)第一信息、第二信息的不同權(quán)重值制定第二考核結(jié)果。
優(yōu)選地，第一考核模塊中預(yù)設(shè)考核參數(shù)包括教師教齡、授課節(jié)數(shù)、出勤情況、教案信息、家訪情況、學(xué)困生輔導(dǎo)情況。
優(yōu)選地，所述預(yù)設(shè)考核參數(shù)中的教師教齡、授課節(jié)數(shù)、出勤情況、教案信息、家訪情況、學(xué)困生輔導(dǎo)情況具有不同權(quán)重值。
優(yōu)選地，考核評(píng)定模塊根據(jù)第一考核結(jié)果和第二考核結(jié)果的不同權(quán)重值制定教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果。
優(yōu)選地，所述用戶的身份信息包括用戶姓名、性別、身份證號(hào)碼、面部圖像信息。
優(yōu)選地，所述面部圖像信息包括正面臉部圖像信息、左側(cè)面臉部圖像信息、右側(cè)面臉部圖像信息。
本發(fā)明從兩方面對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考核，一方面為學(xué)校制定的考核參數(shù)，另一方面為學(xué)生考試成績(jī)以及學(xué)生考試成績(jī)的變化情況，如此，不僅可從考核參數(shù)來了解教師日常的行為規(guī)范以及教學(xué)進(jìn)程，而且可從學(xué)生的考試成績(jī)直觀的來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)判斷，從而提高對(duì)教師教學(xué)水平的監(jiān)管力度。在考核過程中，在相鄰兩次考試成績(jī)中，當(dāng)后一次平均成績(jī)大于前一次的平均成績(jī)時(shí)才對(duì)后一次考試成績(jī)進(jìn)行細(xì)致分析，不僅減小了考核中數(shù)據(jù)分析的繁雜，而且提高了考核分析的針對(duì)性，提高考核分析的效果和效率。
進(jìn)一步地，本發(fā)明直觀地對(duì)教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行顯示，不僅有利于家長(zhǎng)、學(xué)生直觀地對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行查看，提高了學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇教師時(shí)的主動(dòng)性，而且有利于其他教學(xué)工作者對(duì)教師的教學(xué)食量和教學(xué)效果進(jìn)行查看，一方面提高了對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)管力度，另一方面為教師和其他教學(xué)工作者提供了教學(xué)溝通平臺(tái)，促進(jìn)教師和其他教學(xué)工作者在教學(xué)事業(yè)上的雙重發(fā)展，全面為學(xué)生創(chuàng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
附圖說明
圖1為一種教師智能化考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施方式
如圖1所示，圖1為本發(fā)明提出的一種教師智能化考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。
參照?qǐng)D1，本發(fā)明提出的教師智能化考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，包括：
第一考核模塊，用于根據(jù)預(yù)設(shè)考核參數(shù)對(duì)教師進(jìn)行考核，并得出第一考核結(jié)果；第一考核模塊中預(yù)設(shè)考核參數(shù)包括教師教齡、授課節(jié)數(shù)、出勤情況、教案信息、家訪情況、學(xué)困生輔導(dǎo)情況，且教師教齡、授課節(jié)數(shù)、出勤情況、教案信息、家訪情況、學(xué)困生輔導(dǎo)情況具有不同權(quán)重值；通過設(shè)置不同預(yù)設(shè)考核參數(shù)，方便不同學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師進(jìn)行考核，進(jìn)一步地，上述預(yù)設(shè)考核參數(shù)可由學(xué)校自行設(shè)定，當(dāng)教師處于不同職位和不同身份時(shí)，可對(duì)教師設(shè)置不同的考核參數(shù)，提高考核的針對(duì)性和公平性。
第二考核模塊，用于根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)以及學(xué)生考試成績(jī)的變化情況對(duì)教師進(jìn)行考核，并得出第二考核結(jié)果；
第二考核模塊具體用于：
記錄預(yù)設(shè)時(shí)間段內(nèi)m個(gè)學(xué)生n次考試成績(jī)，記為
當(dāng)di>di-1時(shí)，表明第i次考試的平均成績(jī)較第i-1次上升，此時(shí)進(jìn)一步對(duì)di1、di2、di1……dim進(jìn)行分析，計(jì)算di1、di2、di1……dim中大于di的個(gè)數(shù)a，當(dāng)a>a1時(shí)，記錄a并得出第一信息；即得出第i次考試中高于平均分的人數(shù)；上述分析過程只在近一次考試的平均分上升時(shí)才進(jìn)行，減少了數(shù)據(jù)分析的繁雜程度，也避免了進(jìn)行無效分析的過程；
計(jì)算d1k、d2k、d3k……dnk中dpk>d(p-1)k的個(gè)數(shù)b，當(dāng)b>b1時(shí)，記錄b并得出第二信息；同時(shí)進(jìn)一步對(duì)同一個(gè)學(xué)生的不同次考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，記錄該學(xué)生成績(jī)上升的次數(shù)，有利于分析出該學(xué)生在連續(xù)進(jìn)行的考試中成績(jī)的變化情況，進(jìn)而分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的變化情況，從而通過上述變化情況來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行考核，同時(shí)方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把控，進(jìn)而根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)調(diào)整計(jì)劃。
第二考核模塊綜合第一信息、第二信息制定第二考核結(jié)果，具體地，第二考核模塊根據(jù)第一信息、第二信息的不同權(quán)重值制定第二考核結(jié)果，上述第一信息和第二信息的權(quán)重值根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定，有利于根據(jù)考試平均分變化情況和學(xué)生多次考試分?jǐn)?shù)的變化情況來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程進(jìn)行檢查和考核；
其中，1≤i≤n，1≤k≤m，2≤p≤n，a1為預(yù)設(shè)值，b1為預(yù)設(shè)值。
考核評(píng)定模塊，用于結(jié)合第一考核結(jié)果和第二考核結(jié)果制定教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果；考核評(píng)定模塊根據(jù)第一考核結(jié)果和第二考核結(jié)果的不同權(quán)重值制定教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果，上述第一考核結(jié)果和第二考核結(jié)果的權(quán)重值根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定，通過對(duì)教師自身表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的表現(xiàn)來對(duì)教師進(jìn)行考核，提供了直接和間接的考核路徑，提高了該系統(tǒng)對(duì)教師考核的針對(duì)性和有效性。
信息顯示模塊，用于顯示教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果，家長(zhǎng)、學(xué)生和其他教學(xué)工作者可通過信息顯示模塊查看到教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果，從而對(duì)教師做出客觀的評(píng)價(jià)，也方便家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師選擇性跟隨，其次，其他教學(xué)工作者可根據(jù)教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，促進(jìn)所有教學(xué)工作者的共同進(jìn)步；
身份驗(yàn)證模塊，用于對(duì)采集欲進(jìn)入系統(tǒng)的用戶的身份信息并進(jìn)行驗(yàn)證。所述用戶的身份信息包括用戶姓名、性別、身份證號(hào)碼、面部圖像信息；通過對(duì)用戶的身份進(jìn)行采集和驗(yàn)證，保證進(jìn)入系統(tǒng)的用戶的安全性，防止出現(xiàn)不良和惡意情況，保證本系統(tǒng)的安全性。進(jìn)一步地，所述面部圖像信息包括正面臉部圖像信息、左側(cè)面臉部圖像信息、右側(cè)面臉部圖像信息，從多個(gè)角度的臉部圖像信息對(duì)用戶的身份進(jìn)行驗(yàn)證，提高了檢驗(yàn)的精度和強(qiáng)度，充分保證本系統(tǒng)運(yùn)行的安全性和有效性。
本實(shí)施方式從兩方面對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考核，一方面為學(xué)校制定的考核參數(shù)，另一方面為學(xué)生考試成績(jī)以及學(xué)生考試成績(jī)的變化情況，如此，不僅可從考核參數(shù)來了解教師日常的行為規(guī)范以及教學(xué)進(jìn)程，而且可從學(xué)生的考試成績(jī)直觀的來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)判斷，從而提高對(duì)教師教學(xué)水平的監(jiān)管力度。在考核過程中，在相鄰兩次考試成績(jī)中，當(dāng)后一次平均成績(jī)大于前一次的平均成績(jī)時(shí)才對(duì)后一次考試成績(jī)進(jìn)行細(xì)致分析，不僅減小了考核中數(shù)據(jù)分析的繁雜，而且提高了考核分析的針對(duì)性，提高考核分析的效果和效率。
進(jìn)一步地，本實(shí)施方式直觀地對(duì)教師考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行顯示，不僅有利于家長(zhǎng)、學(xué)生直觀地對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行查看，提高了學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇教師時(shí)的主動(dòng)性，而且有利于其他教學(xué)工作者對(duì)教師的教學(xué)食量和教學(xué)效果進(jìn)行查看，一方面提高了對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)管力度，另一方面為教師和其他教學(xué)工作者提供了教學(xué)溝通平臺(tái)，促進(jìn)教師和其他教學(xué)工作者在教學(xué)事業(yè)上的雙重發(fā)展，全面為學(xué)生創(chuàng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以上所述，僅為本發(fā)明較佳的具體實(shí)施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，根據(jù)本發(fā)明的技術(shù)方案及其發(fā)明構(gòu)思加以等同替換或改變，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。