一種確定活躍度的方法及裝置的制造方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種確定活躍度的方法及裝置。
【背景技術(shù)】
[0002]多媒體教學(xué)是集互動(dòng)教學(xué)、課堂錄播、在線教育于一體的云端未來(lái)智慧教學(xué)解決方案，幫助師生擺脫傳統(tǒng)束縛，深度激發(fā)教與學(xué)的潛力。具備課件瀏覽、同步跟隨、隨堂測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析、互動(dòng)提問(wèn)、課堂管理等常規(guī)的互動(dòng)教學(xué)功能。其將教師辦公、備課、講解、板書、互動(dòng)五大常用功能與需求全部集成在一個(gè)硬件設(shè)備中實(shí)現(xiàn)，使教師和學(xué)生可以線上線下實(shí)現(xiàn)“零距離”同步互動(dòng)教學(xué)，音視頻直播、同步課件翻閱/老師板書、隨堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生提問(wèn)等互動(dòng)功能全部可在線上同步體驗(yàn)。
[0003]不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，多個(gè)學(xué)生的終端設(shè)備都要連接教師的終端設(shè)備，多個(gè)學(xué)生同時(shí)在線，占用大量的資源，但每個(gè)學(xué)生與老師會(huì)有不同的互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生所需要的帶寬資源也不同。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本發(fā)明提供一種確定活躍度的方法及裝置，用以確定第二客戶端的活躍度。
[0005]本發(fā)明提供一種確定活躍度的方法，用于第一客戶端，包括:
[0006]顯示第一客戶端所連接的至少一個(gè)第二客戶端各自對(duì)應(yīng)的窗口 ；
[0007]接收針對(duì)至少一個(gè)窗口的操作指令；
[0008]根據(jù)所述操作指令確定所述窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度。
[0009]在可選方案中，所述操作指令可包括以下至少一個(gè):
[0010]選擇所述窗口、放大所述窗口、縮小所述窗口、最小化所述窗口。
[0011]在可選方案中，在所述根據(jù)所述操作指令確定所述窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度之后，所述方法還可包括:
[0012]根據(jù)所述活躍度對(duì)所述第二客戶端進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[0013]在可選方案中，在所述根據(jù)所述操作指令確定所述窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度之后，所述方法還可包括:
[0014]根據(jù)所述活躍度向所述第二客戶端分配帶寬資源。
[0015]在可選方案中，所述接收針對(duì)至少一個(gè)窗口的操作指令，可包括:
[0016]接收將一個(gè)窗口拉大的操作指令，所述窗口拉大后的尺寸大于其它窗口的尺寸；
[0017]所述根據(jù)所述操作指令確定所述窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度，包括:
[0018]將所述拉大的窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端確定為活躍度最高的客戶端。
[0019]本發(fā)明還提供一種確定活躍度的裝置，用于第一客戶端，包括:
[0020]顯示模塊，用于顯示第一客戶端所連接的至少一個(gè)第二客戶端各自對(duì)應(yīng)的窗口 ；
[0021]接收模塊，用于接收針對(duì)至少一個(gè)窗口的操作指令；
[0022]確定模塊，用于根據(jù)所述操作指令確定所述窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度。
[0023]在可選方案中，所述操作指令包括以下至少一個(gè):
[0024]選擇所述窗口、放大所述窗口、縮小所述窗口、最小化所述窗口。
[0025]在可選方案中，在所述根據(jù)所述操作指令確定所述窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度之后，所述裝置還包括:
[0026]評(píng)價(jià)模塊，用于根據(jù)所述活躍度對(duì)所述第二客戶端進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[0027]在可選方案中，在所述根據(jù)所述操作指令確定所述窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度之后，所述裝置還包括:
[0028]分配模塊，用于根據(jù)所述活躍度向所述第二客戶端分配帶寬資源。
[0029]在可選方案中，所述接收模塊，包括:
[0030]接收將一個(gè)窗口拉大的操作指令，所述窗口拉大后的尺寸大于其它窗口的尺寸；
[0031]所述確定模塊，包括:
[0032]將所述拉大的窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端確定為活躍度最高的客戶端。
[0033]本發(fā)明實(shí)施例的一些有益效果可以包括:通過(guò)顯示第一客戶端所連接的至少一個(gè)第二客戶端各自對(duì)應(yīng)的窗口，接收針對(duì)至少一個(gè)窗口的操作指令，根據(jù)操作指令確定窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度。從而可根據(jù)確定出的活躍度對(duì)第二客戶端進(jìn)行評(píng)價(jià)、根據(jù)確定出的活躍度給第二客戶端分配資源。
[0034]本發(fā)明的其它特征和優(yōu)點(diǎn)將在隨后的說(shuō)明書中闡述，并且，部分地從說(shuō)明書中變得顯而易見，或者通過(guò)實(shí)施本發(fā)明而了解。本發(fā)明的目的和其他優(yōu)點(diǎn)可通過(guò)在所寫的說(shuō)明書、權(quán)利要求書、以及附圖中所特別指出的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)和獲得。
[0035]下面通過(guò)附圖和實(shí)施例，對(duì)本發(fā)明的技術(shù)方案做進(jìn)一步的詳細(xì)描述。
【附圖說(shuō)明】
[0036]附圖用來(lái)提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說(shuō)明書的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。在附圖中:
[0037]圖1為本發(fā)明實(shí)施例中一種確定活躍度的方法流程圖；
[0038]圖2為本發(fā)明實(shí)施例中另一種確定活躍度的方法流程圖；
[0039]圖3為本發(fā)明實(shí)施例中另一種確定活躍度的方法流程圖；
[0040]圖4為本發(fā)明實(shí)施例中一種確定活躍度的裝置框圖；
[0041]圖5為本發(fā)明實(shí)施例中另一種確定活躍度的裝置框圖；
[0042]圖6為本發(fā)明實(shí)施例中另一種確定活躍度的裝置框圖。
【具體實(shí)施方式】
[0043]以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的優(yōu)選實(shí)施例僅用于說(shuō)明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
[0044]圖1所示為本發(fā)明實(shí)施例中一種確定活躍度的方法的流程圖，用于第一客戶端，第一客戶端例如可以是教師端的多媒體教學(xué)應(yīng)用程序，如圖1所示，包括以下步驟S11-S13:
[0045]步驟S11，顯示第一客戶端所連接的至少一個(gè)第二客戶端各自對(duì)應(yīng)的窗口。
[0046]該方法可用于多媒體教學(xué)，第一客戶端可以是教師端的應(yīng)用程序，第二客戶端可以是學(xué)生端的應(yīng)用程序，第一客戶端連接多個(gè)第二客戶端，由于帶寬資源的限制，第一客戶端所能連接的第二客戶端的數(shù)量是有限的，第一客戶端所能連接的第二客戶端的數(shù)量例如可以是30個(gè)。本步驟中，在第一客戶端所在終端的界面上顯示至少一個(gè)第二客戶端各自對(duì)應(yīng)的窗口，舉例說(shuō)明，第一客戶端連接了 10個(gè)第二客戶端，在第一客戶端，每個(gè)第二客戶端對(duì)應(yīng)一個(gè)顯示窗口，可以接收第二客戶端上傳的視頻。
[0047]步驟S12，接收針對(duì)至少一個(gè)窗口的操作指令。
[0048]在可選方案中，操作指令可包括以下至少一個(gè):
[0049]選擇窗口、放大窗口、縮小窗口、最小化窗口。
[0050]該步驟中，第一客戶端的用戶可對(duì)窗口實(shí)施以下操作中的一項(xiàng)或多項(xiàng):
[0051]選中一個(gè)窗口或多個(gè)窗口 ；將一個(gè)窗口或多個(gè)窗口進(jìn)行放大；將一個(gè)窗口或多個(gè)窗口進(jìn)行縮??；將一個(gè)窗口或多個(gè)窗口最小化。第一客戶端例如可以是教師端，第二客戶端例如可以是學(xué)生端，每個(gè)學(xué)生端對(duì)應(yīng)一個(gè)窗口，教師端對(duì)學(xué)生端對(duì)應(yīng)的窗口可實(shí)施上述操作。比如，當(dāng)老師想看某個(gè)學(xué)生上傳的視頻時(shí)，可將該學(xué)生端對(duì)應(yīng)的窗口放大或最大化，只顯示該學(xué)生端對(duì)應(yīng)的窗口。
[0052]步驟S13，根據(jù)操作指令確定窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度。
[0053]本步驟中，可根據(jù)第二客戶端的用戶(比如教師端的老師)實(shí)施的上述操作指令確定窗口對(duì)應(yīng)的第二客戶端的活躍度。比如，教師對(duì)某個(gè)學(xué)生上傳的視頻感興趣，可將該學(xué)生端對(duì)應(yīng)的窗口拉大，這時(shí)可評(píng)價(jià)該學(xué)生端活躍度高；教師對(duì)某個(gè)學(xué)生上傳的視頻不感興趣，可將該學(xué)生端對(duì)應(yīng)的窗口縮小或最小化，這時(shí)可評(píng)價(jià)該學(xué)生端活躍度低。
[0054]在可選方案中，如圖2所示，在步驟S13之后，上述方法還可包括步驟S14:
[0055]步驟S14，根據(jù)活躍度對(duì)第二客戶端進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[0056]可根據(jù)第二客戶端活躍度的高低對(duì)第二客戶端進(jìn)行打分以及做出評(píng)價(jià)。從而幫助第一客戶端的用戶及時(shí)了解第二客戶端的用戶的情況。
[0057]在可選方案中，如圖3所示，在步驟SI3之后，上述方法還可包括步驟S15:
[0058]步驟S15，根據(jù)活躍度向第二客戶端分配帶寬資源。
[0059]第一客戶端的帶寬資源是有限的，由于第二客戶端的活躍度不同，如果為每個(gè)第二客戶端平均分配帶寬資源，活躍度高的第二客戶端由于比較活躍，需要的帶寬資源往往較高，平均分配帶寬資源往往不能滿足需求，而活躍度低的第二客戶端由于不活躍，需要的帶寬資源往往較少，會(huì)造成帶寬資源的浪費(fèi)，因此，根據(jù)活躍度向第二客戶端分配帶寬資源，充分利用了帶寬資源，避免了帶寬資源的浪費(fèi)