一種基于云計(jì)算的課堂行為分析方法、終端以及服務(wù)器的制造方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001] 本發(fā)明涉及教學(xué)及教學(xué)管理技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種基于云計(jì)算的課堂行 為分析方法、終端以及服務(wù)器。
【背景技術(shù)】
[0002] 隨著教育現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)，教育信息化程度也逐步被人們所重視，傳統(tǒng)的教育 模式是基于書本、課堂，采用學(xué)生記錄或者老師測試模擬、老師監(jiān)督的方式進(jìn)行教學(xué)工作， 但是此種教育模式存在諸多弊端，比如不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)員根 據(jù)個(gè)人情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效率較低；雖然現(xiàn)有技術(shù)中出現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)等學(xué)習(xí)模 式，此種模式具有學(xué)習(xí)方便并且靈活性高的優(yōu)點(diǎn)，但是網(wǎng)上教學(xué)無法有效做到監(jiān)督學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程；因此不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)上教學(xué)都無法做到對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行有效地分 析、記錄以及評價(jià)。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003] 有鑒于此，本發(fā)明實(shí)施例的目的在于提供一種基于云計(jì)算的課堂行為分析方法、 終端以及服務(wù)器，以對課堂行為進(jìn)行有效地分析、記錄。
[0004] 本發(fā)明實(shí)施例提供了一種基于云計(jì)算的課堂行為分析方法，包括：
[0005] 接收終端發(fā)來的預(yù)先輸入至終端的課堂行為數(shù)據(jù)；
[0006] 對所述課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理得到分析處理結(jié)果；
[0007] 將所述分析處理結(jié)果發(fā)送至所述終端，由所述終端進(jìn)行顯示；
[0008] 將所述課堂行為數(shù)據(jù)和所述分析處理結(jié)果進(jìn)行存儲。
[0009] 所述接收所述終端的課堂行為數(shù)據(jù)之前還包括：接收所述終端發(fā)送的請求，所述 請求包括用戶的用戶賬號，對所述用戶賬號進(jìn)行身份驗(yàn)證。
[0010] 所述對所述課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理得到分析處理結(jié)果包括：根據(jù)所述分析處 理結(jié)果生成課堂評價(jià)報(bào)告。
[0011] 在一個(gè)實(shí)施例中，所述課堂行為數(shù)據(jù)為數(shù)字編碼序列形式，每個(gè)數(shù)字編碼代表特 定的課堂行為。
[0012] 所述根據(jù)所述分析處理結(jié)果生成課堂評價(jià)報(bào)告，包括：將數(shù)字編碼序列進(jìn)行編隊(duì)， 分別統(tǒng)計(jì)編隊(duì)次數(shù)，最終生成觀察矩陣，并發(fā)送至所述終端進(jìn)行顯示。
[0013] 本發(fā)明實(shí)施例還提供了一種基于云計(jì)算的課堂行為分析終端，包括：
[0014] 輸入單元，用于使用戶輸入課堂行為數(shù)據(jù)；
[0015] 第一存儲單元，用于存儲預(yù)先輸入的課堂行為記錄數(shù)據(jù)；
[0016] 第一收發(fā)單元，用于發(fā)送課堂行為數(shù)據(jù)至服務(wù)器，還用于接收所述服務(wù)器發(fā)來的 所述課堂行為數(shù)據(jù)的分析處理結(jié)果；
[0017] 顯示單元，用于向用戶顯示所述課堂行為數(shù)據(jù)的分析處理結(jié)果。
[0018] 所述第一收發(fā)單元還包括：無線子單元；
[0019] 所述無線子單元用于通過無線的方式發(fā)送課堂行為數(shù)據(jù)至服務(wù)器，還用于通過無 線的方式接收服務(wù)器發(fā)來的所述課堂行為數(shù)據(jù)的分析處理結(jié)果。
[0020] 在一個(gè)實(shí)施例中，所述的一種基于云計(jì)算的課堂行為分析終端，還包括：定時(shí)提醒 單元；
[0021] 所述定時(shí)提醒單元用于每隔預(yù)定時(shí)間向用戶發(fā)出提醒，提醒用戶進(jìn)行課堂行為數(shù) 據(jù)輸入。
[0022] 本發(fā)明實(shí)施例還提供了一種服務(wù)器，包括：第二收發(fā)單元、分析處理單元、第二存 儲單元和驗(yàn)證單元；
[0023] 所述第二收發(fā)單元用于接收所述終端發(fā)來的預(yù)先輸入至終端的課堂行為數(shù)據(jù)，還 用于將所述分析處理結(jié)果發(fā)送至所述終端；
[0024] 所述分析處理單元，用于對所述課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理得到分析處理結(jié)果；
[0025] 所述第二存儲單元用于將所述課堂行為數(shù)據(jù)和所述分析處理結(jié)果進(jìn)行存儲；
[0026] 所述驗(yàn)證單元用于對所述用戶賬號進(jìn)行身份驗(yàn)證；
[0027] 其中，所述第二收發(fā)單元還包括第二無線子單元；
[0028] 所述第二無線子單元用于通過無線的方式接收所述終端發(fā)來的預(yù)先輸入至終端 的課堂行為數(shù)據(jù)，還用于將所述分析處理結(jié)果發(fā)送至所述終端。
[0029] 在一個(gè)實(shí)施例中所述的服務(wù)器，還包括：課堂評價(jià)報(bào)告生成單元；
[0030] 所述課堂評價(jià)報(bào)告生成單元，用于根據(jù)所述分析處理結(jié)果生成課堂評價(jià)報(bào)告；
[0031] 還用于將數(shù)字編碼序列進(jìn)行編隊(duì)形成數(shù)組，分別統(tǒng)計(jì)數(shù)組次數(shù)，最終生成觀察矩 陣，并發(fā)送至所述終端進(jìn)行顯示。
[0032] 本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種基于云計(jì)算的課堂行為分析方法，能夠?qū)W(xué)生的課堂 行為進(jìn)行有效地分析、記錄，提高教學(xué)效率。
[0033] 為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點(diǎn)能更明顯易懂，下文特舉較佳實(shí)施例，并配合 所附附圖，作詳細(xì)說明如下。
【附圖說明】
[0034] 為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例中所需要使用的附 圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對 范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這 些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。
[0035]圖1示出了本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種基于云計(jì)算的課堂行為分析方法的方法 流程示意圖；
[0036]圖2示出了本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種基于云計(jì)算的課堂行為分析終端的結(jié)構(gòu) 示意圖；
[0037] 圖3示出了本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種服務(wù)器結(jié)構(gòu)示意圖；
[0038]圖4示出了本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種基于云計(jì)算的課堂行為分析終端的登錄 界面示意圖；
[0039] 其中，附圖標(biāo)記如下：
[0040] S102~S108為一種基于云計(jì)算的課堂行為分析方法的方法流程步驟；
[0041] 200、終端；210、輸入單元；220、第一存儲單元；230、第一收發(fā)單元；240、顯示單 元；
[0042] 300、服務(wù)器；310、第二收發(fā)單元；320、分析處理單元；330、第二存儲單元；340、驗(yàn) 證單元。
【具體實(shí)施方式】
[0043] 下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整 地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在 此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計(jì)。因 此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的 范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實(shí)施例?；诒景l(fā)明的實(shí)施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做 出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
[0044] 如圖1所示，本實(shí)施例提供了一種基于云計(jì)算的課堂行為分析方法，包括如下步 驟：
[0045] S102、接收終端發(fā)來的預(yù)先輸入至終端的課堂行為數(shù)據(jù)；
[0046] 該課堂行為數(shù)據(jù)是由觀察者預(yù)先輸入并存儲在終端的，由終端通過無線等方式發(fā) 送至服務(wù)器；
[0047] S104、對上述課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理得到分析處理結(jié)果；
[0048] S106、將所述分析處理結(jié)果發(fā)送至所述終端，由所述終端進(jìn)行顯示；
[0049] S108、將所述課堂行為數(shù)據(jù)和所述分析處理結(jié)果進(jìn)行存儲。
[0050] 上述方法中，課堂行為數(shù)據(jù)由觀察者通過終端進(jìn)行記錄和存儲，并通過終端將課 堂行為數(shù)據(jù)發(fā)送至服務(wù)器，服務(wù)器接收該課堂行為數(shù)據(jù)，并對該課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處 理，得到分析處理結(jié)果，服務(wù)器進(jìn)一步將分析處理結(jié)果發(fā)送至上述終端供觀察者或者其他 用戶使用，與此同時(shí)服務(wù)器也會對課堂行為數(shù)據(jù)和分析處理結(jié)果進(jìn)行存儲。
[0051] 上述方法中，在接收所述終端的課堂行為數(shù)據(jù)之前還包括以下步驟：接收終端發(fā) 送的請求，該請求包括用戶的用戶賬號，對所述用戶賬號進(jìn)行身份驗(yàn)證。當(dāng)用戶賬號的身份 驗(yàn)證通過，則允許接收或者發(fā)送相應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容至終端。
[0052] 上述基于云計(jì)算的課堂行為分析方法中，對所述課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理得到 分析處理結(jié)果包括：根據(jù)所述分析處理結(jié)果生成課堂評價(jià)報(bào)告。
[0053] 上述的課堂行為數(shù)據(jù)可以采用數(shù)字編碼序列形式，每個(gè)數(shù)字編碼代表特定的課堂 行為，例如用0-9十個(gè)數(shù)字編碼來代表不同的課堂行為，在終端輸入該課堂行為所對應(yīng)的 數(shù)字編碼，并最終形成數(shù)字編碼序列，然后將數(shù)字編碼序列進(jìn)行編隊(duì)形成數(shù)組，分別統(tǒng)計(jì)數(shù) 組次數(shù)，最終生成觀察矩陣，并發(fā)送至所述終端進(jìn)行顯示。
[0054] 如圖2所示，本實(shí)施例中提供了一種基于云計(jì)算的課堂行為分析終端200,包括：
[0055] 輸入單元210,用于使用戶輸入課堂行為數(shù)據(jù)；
[0056] 第一存儲單元220,用于存儲預(yù)先輸入的課堂行為記錄數(shù)據(jù)；
[0057] 第一收發(fā)單元230,用于發(fā)送課堂行為數(shù)據(jù)至服務(wù)器，還用于接收所述服務(wù)器發(fā)來 的所述課堂行為數(shù)據(jù)的分析處理結(jié)果；
[0058] 顯示單元240,用于向用戶顯示所述課堂行為數(shù)據(jù)的分析處理結(jié)果。
[0059] 輸入單元210用于觀察者輸入課堂行為數(shù)據(jù)，該課堂行為數(shù)據(jù)可以為數(shù)字編碼序 列的形式，每個(gè)數(shù)字編碼分別代表特定的課堂行為，觀察者將數(shù)字編碼序列（即課堂行為 數(shù)據(jù)）輸入終端200,由終端200進(jìn)行存儲，并由終端200發(fā)送至服務(wù)器，并且通過第一收發(fā) 單元接收服務(wù)器發(fā)來的課堂行為數(shù)據(jù)的分析處理結(jié)果，由終端的顯示單元240進(jìn)行顯示。
[0060] 并且上述的第一收發(fā)單元230還包括：第一無線子單元，該第一無線子單元用于 通過無線的方式發(fā)送課堂行為數(shù)據(jù)至服務(wù)器，還用于通過無線的方式接收服務(wù)器發(fā)來的所 述課堂行為數(shù)據(jù)的分析處理結(jié)果；相對應(yīng)的，此實(shí)施例中的服務(wù)器也應(yīng)當(dāng)具有相對應(yīng)的無 線收發(fā)單元，以完成終端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)無線傳輸。
[0061] 進(jìn)一步的，上述的基于云計(jì)算的