技術(shù)特征：

1.基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，包括下述步驟：

S1、獲取教師教學(xué)過程中的位置數(shù)據(jù)和對應(yīng)的時刻數(shù)據(jù)，并將獲取的位置數(shù)據(jù)及時刻數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，所述位置數(shù)據(jù)和對應(yīng)時刻數(shù)據(jù)通過室內(nèi)定位信號源和接收定位信號的手環(huán)等設(shè)備形成并捕獲，同時存儲或同步到云端數(shù)據(jù)中心；

S2、定位數(shù)據(jù)屬性描述及整理，進(jìn)行描述后的位置數(shù)據(jù)用于進(jìn)行教師移動軌跡、活動范圍和活動熱區(qū)的可視化呈現(xiàn)，并用于基本數(shù)據(jù)分析；

S3、定位數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，在獲取定位數(shù)據(jù)和進(jìn)行屬性描述后，根據(jù)定位數(shù)據(jù)及產(chǎn)生時刻，在教室空間中打點描述出教師的位置和順序；根據(jù)定位數(shù)據(jù)產(chǎn)生的時間順序，用有向線段連接位置點，實時生成移動軌跡圖；

S4、根據(jù)完整教學(xué)過程中教師的定位數(shù)據(jù)，進(jìn)行移動參數(shù)計算，自動進(jìn)行多層面參數(shù)分析和可視化數(shù)據(jù)報告生成；基本數(shù)據(jù)分析含同一教師每次課堂教學(xué)移動數(shù)據(jù)分析、同一教師全天教學(xué)移動數(shù)據(jù)報告、同一教師一定時間段內(nèi)教學(xué)移動數(shù)據(jù)累計報告和多教師階段性教學(xué)移動數(shù)據(jù)報告；

S5、所有定位數(shù)據(jù)自動上傳，并存儲在云端數(shù)據(jù)庫中。

2.根據(jù)權(quán)利要求1所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，步驟S1中，定位信號源安置在室內(nèi)四個角后，即可開啟發(fā)出無線信號并確定教室的物理位置及形狀，教師攜帶智能移動設(shè)備，啟動定位后，智能移動設(shè)備接收定位源發(fā)出的信號，確定教師初始位置，生成位置數(shù)據(jù)和相應(yīng)時刻數(shù)據(jù)，兩項數(shù)據(jù)保存在手環(huán)等設(shè)備中同時通過WIFI傳送到云端數(shù)據(jù)存儲中心。

3.根據(jù)權(quán)利要求2所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，數(shù)據(jù)收集開始后，智能移動設(shè)備通過對信號源發(fā)出信號的接收和判斷，隨時獲取教師實時的位置數(shù)據(jù)和相應(yīng)的時刻數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)同時存儲在智能移動設(shè)備或同步到云端數(shù)據(jù)存儲中心。

4.根據(jù)權(quán)利要求1所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，教師在結(jié)束教學(xué)或教學(xué)過程中停止位置數(shù)據(jù)獲取時，按動智能移動設(shè)備上“停止”按鍵或手機APP中的“停止”按鈕即可，當(dāng)教師未停止位置數(shù)據(jù)發(fā)送，但走出到室外，此時系統(tǒng)提示教師超出設(shè)定的物理環(huán)境范圍，并在教師確認(rèn)后停止數(shù)據(jù)獲取。

5.根據(jù)權(quán)利要求1所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，步驟S2中，教學(xué)過程中所獲取的教師位置數(shù)據(jù)是相對于教師所在教室邊界數(shù)據(jù)的相對位置數(shù)據(jù)，因此不受教師教學(xué)環(huán)境變化的影響，為此記錄每個物理環(huán)境的頂點數(shù)據(jù)，界定移動的物理環(huán)境邊界，同時形成以教室某一頂點為原點，以該頂點到相鄰此頂點的連接線為軸的極坐標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上形成位置數(shù)據(jù)。

6.根據(jù)權(quán)利要求5所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，還包括下述步驟：

基于建立的極坐標(biāo)系和教室物理邊界，教師定位數(shù)據(jù)的屬性描述包括如下內(nèi)容：按時間的順序編號、坐標(biāo)值1、坐標(biāo)值2、產(chǎn)生時刻。

7.根據(jù)權(quán)利要求1所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，步驟S4中，多層次分析中將提供以下參數(shù)：

(1)教師移動次數(shù)匯總數(shù)；

當(dāng)(ρ_i,θ_i)≠(ρ_i-1,θ_i-1)；

一定時間段內(nèi)教師移動次數(shù)的累計:先判斷相鄰時刻教師的位置是否發(fā)生變化，如有，移動次數(shù)加1；

(2)教師各位置出現(xiàn)的積累次數(shù)及時長；

當(dāng)(ρ_k,θ_k)＝(ρ_i,θ_i)∩t_k≠t_i；

當(dāng)(ρ_k,θ_k)＝(ρ_i,θ_i)∩t_k≠t_i；

教師在確定時間段內(nèi)各具體位置上出現(xiàn)的累計次數(shù)以及同一位置上的累計時間長:先判斷教師停留的位置點及其具體坐標(biāo)數(shù)值，然后累計在這些位置上停留的時長和出現(xiàn)的累計次數(shù)；

(3)教師在各級熱區(qū)出現(xiàn)的積累次數(shù)；

當(dāng)(ρ_i,θ_i)∈A[ρ,θ]

教師在指定區(qū)域和一段時間內(nèi)移動數(shù)據(jù)次數(shù)的累計:判定在指定區(qū)域內(nèi)，教師在此范圍中的位置點及那些點上的總停留時間和累計停留次數(shù)；

(4)教師活動范圍數(shù)據(jù)；

當(dāng)(ρ_i,θ_i)∈A[ρ,θ]

教師在指定區(qū)域內(nèi)移動時間的累計:判斷在指定區(qū)域內(nèi)，教師處于移動狀態(tài)的時間總長；

(5)教師移動線路有向圖及持續(xù)時間；

Line(ρ,θ):(y-ρ_isinθ_i)/(ρ_(i+1)sinθ_(i+1)-ρ_isinθ_i)＝(x-ρ_icosθ_i)/(ρ_(i+1)cosθ_(i+1)-ρ_icosθ_i)；

L_tm＝T_(i+1)–T_i,當(dāng)(ρ_i,θ_i)≠(ρ_i-1,θ_i-1)；

教師位置移動的軌跡公式以及選定軌跡后教師持續(xù)的時間:根據(jù)相鄰兩變化位置點坐標(biāo)確定移動軌跡的直線方程，并累計在該兩點之間移動的時長；

(6)教師最常規(guī)移動軌跡數(shù)據(jù)；

Max(N_i),當(dāng)

教師位置移動軌跡方程出現(xiàn)最多的次數(shù):判定在教師移動的各條軌跡中，出現(xiàn)次數(shù)最多的一條，并累計出現(xiàn)次數(shù)，決定可視圖中軌跡線的粗細(xì)；

(7)教師最常出現(xiàn)位置對應(yīng)的積累時間數(shù)據(jù)；

$\∃Max\left(N_p\right)\→list\left(t\right)$

教師在同一位置最長時間的累計值:判定教師出現(xiàn)次數(shù)最多的位置，并求在該位置停留的總時長。

8.根據(jù)權(quán)利要求1所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，步驟S4中，數(shù)據(jù)計算的方法為：

(1)教師移動次數(shù)匯總數(shù)N_m；

相鄰時刻點t_i-1與t_i的坐標(biāo)不相等，即(ρ_i,θ_i)≠(ρ_i-1,θ_i-1)時，則用得出教師一段時間內(nèi)移動次數(shù)的總和；

(2)教師位置出現(xiàn)的積累次數(shù)N_p；

當(dāng)k和i時刻的位置坐標(biāo)相等，即(ρ_k,θ_k)＝(ρ_i,θ_i)，并且t_k≠t_i，則用得出一段時間內(nèi)相同位置教師出現(xiàn)次數(shù)的總和；

(3)教師位置出現(xiàn)的積累次時長T_p；

當(dāng)k和i時刻的位置坐標(biāo)相等，即(ρ_k,θ_k)＝(ρ_i,θ_i)，并且t_k≠t_i，則用總計教師在該位置出現(xiàn)的時間總和；

(4)教師最常出現(xiàn)位置的時間數(shù)據(jù)MaxN_p；

總計教師在停留最長時間的位置對應(yīng)的時間累計值；

(5)教師在各級熱區(qū)出現(xiàn)的積累次數(shù)N_ap；

當(dāng)坐標(biāo)點屬于熱區(qū)范圍內(nèi)時，即(ρ_i,θ_i)∈A[ρ,θ]，累計出現(xiàn)次數(shù)，即t_i＝t_i-1+1，則用計算一段時間內(nèi)教師在熱區(qū)出現(xiàn)的累計次數(shù)總和；

(6)教師在熱區(qū)出現(xiàn)的積累時間T_ap；

當(dāng)坐標(biāo)點屬于熱區(qū)范圍內(nèi)時，即(ρ_i,θ_i)∈A[ρ,θ]，則用計算一段范圍內(nèi)持續(xù)時間的總和；

(7)教師活動軌跡Line；

將極坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為直角坐標(biāo)x_i＝ρ_icosθ_i，y_i＝ρ_isinθ_i。教師活動的運動軌跡，(y-y_i)/(y_i+1-y_i)＝(x-x_i)/(x_i+1-x_i)，因此，教師活動軌跡為Line(ρ,θ):(y-ρ_isinθ_i)/(ρ_(i+1)sinθ_(i+1)-ρ_isinθ_i)＝(x-ρ_icosθ_i)/(ρ_(i+1)cosθ_(i+1)-ρ_icosθ_i)；

(8)教師移動線路對應(yīng)持續(xù)時間L_tm

相鄰兩個位置，即(ρ_i,θ_i)≠(ρ_i-1,θ_i-1)，則用L_tm＝T_(i+1)–T_i計算選定軌跡后的持續(xù)時間；

(9)教師最常規(guī)移動軌跡數(shù)據(jù)N_i

當(dāng)N_i＝N_i-1+1時，存在某一軌跡的方程與另一移動軌跡的方程相同時，即Line(ρ,θ)＝Line(ρ′,θ′)，總計相同軌跡出現(xiàn)的次數(shù)，其中累計次數(shù)最多的軌跡則是教師最常移動的路徑。

9.根據(jù)權(quán)利要求1所述基于室內(nèi)定位技術(shù)對教師移動數(shù)據(jù)記錄及分析的方法，其特征在于，步驟S5中，通過智能移動設(shè)備中的APP，個人端可獲得個人各次教學(xué)數(shù)據(jù)及個人報告，管理者用戶可以獲得管理范圍內(nèi)使用系統(tǒng)教師的各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、分析參數(shù)和綜合報告。