本實(shí)用新型涉及教學(xué)器材技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用工具架。

背景技術(shù)：

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要使用的工具較多，如尺、圓規(guī)、量角器等，教學(xué)使用的工具體積都較大，目前沒有專門放置這些工具的器材，只能將這些工具放在講桌上，拿取時不方便，而且攜帶這些工具時也不方便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型提供一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用工具架，可以解決現(xiàn)有技術(shù)中，沒有專門放置大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用工具的器材和攜帶這些工具時也不方便的問題。

本實(shí)用新型提供了一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用工具架，包括底座、固定主桿和支桿，所述固定主桿垂直安裝在底座上，所述支桿通過旋轉(zhuǎn)鈕安裝在固定主桿上，所述支桿與底座平行；所述支桿下方設(shè)有多個掛鉤，所述底座上還垂直安裝有工具支桿，所述工具支桿的頂端設(shè)有工具板，所述工具板通過底面設(shè)置的凹槽與工具支桿頂端卡接，所述工具板包括圓形畫板和多功能直尺，所述圓形畫板上設(shè)有凹槽，所述凹槽與多功能直尺相匹配，所述多功能直尺卡接在凹槽上；所述多功能直尺包括第一直尺、第二直尺、連接尺和手桿，所述第一直尺和第二直尺垂直連接，所述連接尺一端與第一直尺連接，另一端與第二直尺連接，所述手桿垂直設(shè)置在第一直尺與第二直尺的交匯處；所述工具支桿上還設(shè)有多個置物盤，所述置物盤位于工具板下方；所述底座上還設(shè)有儲物柜，所述儲物柜與固定主桿緊挨。

較佳地，所述第一直尺和第二直尺上均設(shè)有刻度線。

較佳地，所述工具支桿為可伸縮性支桿。

較佳地，所述置物盤和工具板均通過限位塊固定在工具支桿上。

較佳地，所述儲物柜內(nèi)部左側(cè)設(shè)有多層存放夾，右側(cè)設(shè)有多個抽屜。

較佳地，所述底座下面設(shè)有滾輪，所述滾輪帶有自鎖結(jié)構(gòu)。

本實(shí)用新型實(shí)施例中，提供一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用工具架，包括底座、固定主桿和支桿，所述固定主桿垂直安裝在底座上，所述支桿通過旋轉(zhuǎn)鈕安裝在固定主桿上，所述支桿與底座平行；所述支桿下方設(shè)有多個掛鉤，所述底座上還垂直安裝有工具支桿，所述工具支桿的頂端設(shè)有工具板，所述工具板通過底面設(shè)置的凹槽與工具支桿頂端卡接，所述工具板包括圓形畫板和多功能直尺，所述圓形畫板上設(shè)有凹槽，所述凹槽與多功能直尺相匹配，所述多功能直尺卡接在凹槽上；所述多功能直尺包括第一直尺、第二直尺、連接尺和手桿，所述第一直尺和第二直尺垂直連接，所述連接尺一端與第一直尺連接，另一端與第二直尺連接，所述手桿垂直設(shè)置在第一直尺與第二直尺的交匯處；所述工具支桿上還設(shè)有多個置物盤，所述置物盤位于工具板下方；所述底座上還設(shè)有儲物柜，所述儲物柜與固定主桿緊挨。本實(shí)用新型工具架，結(jié)構(gòu)巧妙，工具支桿上工具板的設(shè)置，極大的方便了教學(xué)工具的攜帶；工具板不但可以作為圓形畫圖板來使用，同時，當(dāng)需要畫直線時，只需要把多功能直尺從圓形畫板上抽出來；當(dāng)授課結(jié)束時，只需要將多功能直尺卡接在圓形畫板上的凹槽中，再把圓形畫板卡接在工具支桿的頂部，進(jìn)一步方便了教學(xué)工具的存放，適合普遍推廣使用。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型提供的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用工具架結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為工具板示意圖；

圖3為多功能直尺示意圖；

圖4為儲物柜示意圖。

附圖標(biāo)記說明：

1、底座；2、固定主桿；3、支桿；4、旋轉(zhuǎn)鈕；5、掛鉤；6、工具支桿；7、置物盤；8、工具板；9、圓形畫板；10、多功能直尺；11、第一直尺；12、第二直尺；13、連接尺；14、手桿；15、限位塊；16、儲物柜；16-1、存放夾；16-2、抽屜；17、滾輪。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖，對本實(shí)用新型的一個具體實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)描述，但應(yīng)當(dāng)理解本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不受具體實(shí)施方式的限制。

如圖1-4所示，本實(shí)用新型實(shí)施例提供了一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用工具架，包括底座1、固定主桿2和支桿3，所述固定主桿2垂直安裝在底座1上，所述支桿3通過旋轉(zhuǎn)鈕4安裝在固定主桿2上，所述支桿3與底座1平行；所述支桿3下方設(shè)有多個掛鉤5，所述底座1上還垂直安裝有工具支桿6，所述工具支桿6的頂端設(shè)有工具板8，所述工具板8通過底面設(shè)置的凹槽與工具支桿6頂端卡接，所述工具板8包括圓形畫板9和多功能直尺10，所述圓形畫板9上設(shè)有凹槽，所述凹槽與多功能直尺10相匹配，所述多功能直尺10卡接在凹槽上；所述多功能直尺10包括第一直尺11、第二直尺12、連接尺13和手桿14，所述第一直尺11和第二直尺12垂直連接，所述連接尺13一端與第一直尺11連接，另一端與第二直尺12連接，所述手桿14垂直設(shè)置在第一直尺11與第二直尺12的交匯處；所述工具支桿6上還設(shè)有多個置物盤7，所述置物盤7位于工具板8下方；所述底座1上還設(shè)有儲物柜16，所述儲物柜16與固定主桿2緊挨。本實(shí)用新型工具架，結(jié)構(gòu)巧妙，工具支桿上工具板的設(shè)置，極大的方便了教學(xué)工具的攜帶；工具板不但可以作為圓形畫圖板來使用，同時，當(dāng)需要畫直線時，只需要把多功能直尺從圓形畫板上抽出來；當(dāng)授課結(jié)束時，只需要將多功能直尺卡接在圓形畫板上的凹槽中，再把圓形畫板卡接在工具支桿的頂部，進(jìn)一步方便了教學(xué)工具的存放，適合普遍推廣使用。

進(jìn)一步地，所述第一直尺11和第二直尺12上均設(shè)有刻度線。

進(jìn)一步地，所述工具支桿6為可伸縮性支桿；可伸縮性支桿的設(shè)置，方便了工具支桿高度的調(diào)節(jié)，進(jìn)而方便了不同身高老師的工作需要。

進(jìn)一步地，所述置物盤7和工具板8均通過限位塊15固定在工具支桿6上。

進(jìn)一步地，所述儲物柜16內(nèi)部左側(cè)設(shè)有多層存放夾16-1，右側(cè)設(shè)有多個抽屜16-2。

進(jìn)一步地，所述底座1下面設(shè)有滾輪17，所述滾輪17帶有自鎖結(jié)構(gòu)。

綜上所述，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的一種大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用工具架，包括底座、固定主桿和支桿，所述固定主桿垂直安裝在底座上，所述支桿通過旋轉(zhuǎn)鈕安裝在固定主桿上，所述支桿與底座平行；所述支桿下方設(shè)有多個掛鉤，所述底座上還垂直安裝有工具支桿，所述工具支桿的頂端設(shè)有工具板，所述工具板通過底面設(shè)置的凹槽與工具支桿頂端卡接，所述工具板包括圓形畫板和多功能直尺，所述圓形畫板上設(shè)有凹槽，所述凹槽與多功能直尺相匹配，所述多功能直尺卡接在凹槽上；所述多功能直尺包括第一直尺、第二直尺、連接尺和手桿，所述第一直尺和第二直尺垂直連接，所述連接尺一端與第一直尺連接，另一端與第二直尺連接，所述手桿垂直設(shè)置在第一直尺與第二直尺的交匯處；所述工具支桿上還設(shè)有多個置物盤，所述置物盤位于工具板下方；所述底座上還設(shè)有儲物柜，所述儲物柜與固定主桿緊挨。本實(shí)用新型工具架，結(jié)構(gòu)巧妙，工具支桿上工具板的設(shè)置，極大的方便了教學(xué)工具的攜帶；工具板不但可以作為圓形畫圖板來使用，同時，當(dāng)需要畫直線時，只需要把多功能直尺從圓形畫板上抽出來；當(dāng)授課結(jié)束時，只需要將多功能直尺卡接在圓形畫板上的凹槽中，再把圓形畫板卡接在工具支桿的頂部，進(jìn)一步方便了教學(xué)工具的存放，適合普遍推廣使用。

以上公開的僅為本實(shí)用新型的幾個具體實(shí)施例，但是，本實(shí)用新型實(shí)施例并非局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員能思之的變化都應(yīng)落入本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。