1.一種教學(xué)幫扶方法，其特征在于，所述方法包括：
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述多個(gè)課堂指標(biāo)包括課堂內(nèi)容質(zhì)量指標(biāo)，所述基于第一課堂中的音頻信息和行為信息，確定所述第一課堂中每個(gè)教師在多個(gè)課堂指標(biāo)下的評(píng)分，包括：
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的方法，其特征在于，所述確定所述第一課堂對(duì)應(yīng)的學(xué)生隨堂測(cè)試得分，包括：
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述多個(gè)課堂指標(biāo)包括課堂互動(dòng)指標(biāo)，所述基于第一課堂中的音頻信息和行為信息，確定所述第一課堂中每個(gè)教師在多個(gè)課堂指標(biāo)下的評(píng)分包括：
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的方法，其特征在于，所述基于所述教師行為占有率和師生行為轉(zhuǎn)換率，確定所述教師在課堂互動(dòng)指標(biāo)下的課堂互動(dòng)評(píng)分，包括：
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述課堂指標(biāo)包括課堂流暢度指標(biāo)，所述基于第一課堂中的音頻信息和行為信息，確定所述第一課堂中每個(gè)教師在多個(gè)課堂指標(biāo)下的評(píng)分包括：
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的方法，其特征在于，所述基于所述每種不流暢事件的出現(xiàn)頻次，確定所述每種不流暢事件對(duì)課堂流暢度的負(fù)面影響評(píng)分，包括：
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述依據(jù)所述教師在多個(gè)課堂指標(biāo)下的評(píng)分，確定所述教師是否為待幫扶教師，包括：
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述若所述教師為待幫扶教師，則基于所述待幫扶教師在所述多個(gè)課堂指標(biāo)下的評(píng)分，從名師庫(kù)中確定所述待幫扶教師對(duì)應(yīng)的推薦名師，包括：
10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的方法，其特征在于，所述利用所述幫扶強(qiáng)度、所述幫扶課堂指標(biāo)以及預(yù)設(shè)評(píng)分系統(tǒng)，確定所述名師庫(kù)中每個(gè)名師對(duì)所述教師的幫扶期望評(píng)分，包括：